本站更新推荐的所有文学作品和书籍《精选《伴读鲁迅:野草》鲁迅的书评文摘》都是非常值得阅读赏析的，更有名家的精彩书评哦。
沈颖越，同济大学国际文化交流学院进修班组长、孔子学院班主任。香港理工大学文学硕士，青少年阅读推广人。曾合伙创立文化传播公司，负责带队自主研发阅读课程。研发的课程《冈特生态童书》系列获国家环保部认可并进行全国巡讲。
本书从著名文学家、思想家鲁迅先生的经典作品《野草》出发，围绕 思维训练 这一编写核心要义，绘制 思维导图 ，设计 小学者、小画家、小秘密、小记者、探险家 等角色版块，根据这些角色随文设置问题，让孩子们在阅读原著的同时，根据设计的问题进行思考，和伙伴、家长讨论，并根据设置的任务在生活中完成采访、游戏、DIY制作等，实现经典阅读、自主阅读、互动阅读、亲子阅读、趣味阅读。
成为自己的阅读导师
阅读，是将有限生命的效能最大化的捷径之一，是超越时空的奇幻体验！
经典阅读，更是滋养每个小读者成长的不可或缺的养分。因为经典名著是每个民族生生不息的文化基石，如同我们中华民族的传统文化，温润如玉泽被万世。于某种意义上而言，经典名著养成了民族气质，塑造了民族精神，无疑是人类文明的最可爱的产物之一。
如今，经典阅读的重要性逐渐被重视， 怎样阅读经典 成了焦点话题。
在十多年的教研、教学体悟中，我坚持 阅读三要素 （经典阅读、分级阅读、自主阅读）、 阅读三方法 （跨学科、交互式、伙伴型）和 阅读三标准 （趣味性、思想性、价值性），努力成为经典阅读的践行者。
现在，我将视角转移到青少儿读者，将一个个小读者作为核心，通过阅读，带动父母、同学、亲戚、朋友等，如此不仅能够培养孩子阅读一生的良好习惯，更可以将阅读的影响辐射至家庭、学校、社会。
此次，本书以著名文学家、思想家鲁迅先生的作品为蓝本，围绕阅读 三要素 三方法 三标准 ，精心设置了 小学者、小记者、探险家、小画家、小秘密、小作家、演讲家、思想家、辩论家、表演家、书法家 等角色模块，并以思维导图贯穿全书始终，引导小读者成为自己的阅读导师！本书的设计理念主要体现在四个层面。
其一是 基础层面 ，腹有诗书气自华。主要体现在小学者、思想家、小作家、书法家、小秘密的角色设计以及思维导图的逻辑化呈现，引导小读者们自我修行。
正所谓 知人者智，自知者明，胜人者有力，自胜者强 ，主观能动的输入是内在积淀的根本，一个独立的个体拥有着最强的自我调节能力和自适应性能力。唯有捧读手卷余香，唯有静思修身养性。世界上最美的画面就是阅读的姿势。未来拥有无限可能的小读者们，阅读一本本名著时，会体验到与作者神交的快乐，会在脑海中跟书中的人物对话，会有超乎寻常的乐趣，甚至只可意会不可言传，真是 不亦说乎 ，妙不可言哉！
其二是 亲子层面 ，近水楼台先得月。主要体现在小记者、探险家、辩论家的设计，以促进书香家庭亲子共读的实践。
家庭是社会的基本单位，家庭教育在孩子成长过程中有着潜移默化、中流砥柱的作用，好似 百姓日用而不知 。父母参与到孩子的阅读中，不仅是责任义务，更是自我提升、甚至是重生！父母当以身作则建立起书香型、学习型家庭。当期望孩子 青出于蓝而胜于蓝 时，父母自己首先应爱上阅读，创造良好的阅读氛围和条件。孩子的阅读有了家长的参与，将事半功倍，这也是家风、家教的体现。父母、长辈的爱也会多一种途径传递给孩子，并使其受益终身。
其三是 伙伴层面 ，奇文共欣赏，疑义相与析。主要体现在如小记者、演讲家、辩论家、表演家的设计，以期实现阅读伙伴带来的思维碰撞。
阅读过程中，本书设计了精彩纷呈的协作互动任务，将小读者的人际交往能力、沟通协作能力充分调动起来，同时开启并激活同理心、共情等的情商训练。例如，围绕书籍思想内涵的话题辩论，正反两方有理、有力、有据地进行探讨， 君子无所争，其争也君子 ，促进从泛读到精读的趣味性。
其四是 社会层面 ，乐读圣贤书，喜闻窗外事。主要体现在如小记者、探险家、辩论家、思想家的设计，这是源头活水般的知古论今、与时俱进。
每一个人都与周遭的人事物发生各种各样的关系，形成不同态势的互联体。诚如鲁迅先生所言: 倘只看书，便变成书橱。 因此，本书以书籍为核心，努力设计了多项实践任务，例如参观博物馆、自然观察、科学实验、问卷调研等，都将小小的读者导入大大的社会，在与群体的互动实践中塑造个性。
限于粗鄙的学识及能力，本书未可尽善尽美，或有错漏不当。见贤思齐，欢迎并期待您的批评与指正。
沈颖越
风筝
北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。
但心又不竞堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。
我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。
我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说， 我可是毫不怪你啊。 那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多 生 的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂。 我可是毫不怪你呵。 我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。
有过这样的事么？ 他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。
全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。
我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。
现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
一九二五年一月二十四日。
P41-44